臨淵羨魚

阿智外傳（）做事，有明確的目的很必要，而實現目的之手段更為必要，否則，目的就是空幻、不切實際的，猶如臨淵羨魚。阿智喜歡游泳，也喜歡教別人游泳，不過，他帶出來的徒弟只有兩個——一個是他的侄子、另一個便是兒子小智。要說阿智自己當年學游泳時，可費了好大的周折：從上小學開始一直到上高中，幾乎年年都學游泳，愣是沒有學會。后來，他才知道了一個最根本的原因：不敢到深水里去，只要腳能夠著底兒，就只能是“走泳”，卻很難學會游泳。明白了這個理兒后，他毅然地去了深水區，奇怪，僅僅撲騰了幾下之后，他就能游起來了。原來會與不會游泳之間，也就這么一丁點兒的距離。阿智教侄子學游泳時，辦法很簡單：他背著上高中的侄子在深水區里游，兩人都劃水，結果侄子很快就學會了。小智學游泳也走過不小的彎路，他生性怕水，連過腰深的水都發憷。為了讓孩子盡早學會游泳，阿智給小智報過兩次少兒游泳班，也沒有學會。后來，一次偶然的機會，阿智看見了少兒游泳班怎樣教孩子游泳：從頭到尾都是讓孩子們在淺水里帶著泳圈練習。“這樣教孩子游泳，一點兒實戰性都沒有，孩子的腳能挨著地，劃水動作縱然再熟練，卻不會產生自己浮起來的感覺，到了深水里照樣還得沉底兒！”看明白了之后，阿智再也不讓小智參加游泳班了，他要親自當師傅。阿智這個師傅絕對有水平，他僅用了三次便教會小智游泳。第一次，先讓小智在淺水區熟悉了一會兒蛙泳動作，然后帶著他去了深水區。由于淺水區和深水區之間是逐漸過渡的，阿智帶著小智走到距淺水區大約幾米遠的地方，孩子已經夠不著底了。阿智告訴他：使勁朝著淺水區游，要不然就得喝水。這一招兒真管用，阿智一撒手，小智便拼命地游向淺水區。等他挨著地面后，阿智又讓他游回來。如此，反復了數次。第二次，仍然使用頭一次的方法，只是游的距離拉長了。第三次，讓小智直接在深水區里游，阿智陪在旁邊。起初，從泳池這頭游到那頭，歇一會兒再游；過了一會兒，便可以不停地游一個來回，至此，小智已經會游泳了。阿智還曾經教過朋友的孩子學游泳，只是那個身高將近一米八的中學生說什么也不敢去深水區，所以，阿智放棄了教他的念頭。不敢去深水區的人，肯定學不會游泳！每次去游泳時，阿智看見不少大人教孩子學游泳，幾乎全套著游泳圈，有的還帶著浮板。阿智善意地告訴那些家長：這樣熟悉劃水動作還行，但是很難教會孩子游泳!別帶任何有浮力的工具，而且還得去深水區游，很快就能學會。其實，學游泳、尤其是小孩子學游泳，就跟孩子學站立、學走路一樣，很簡單。試想：若想孩子學站立，卻讓其在軟墊兒上學，定然不成；若想孩子學走路，卻不讓其下地，亦是枉然。這是因為目的與手段不一致。那么，想學會游泳，卻不去深水區，豈非目的與手段不一致嗎？其結果不也如同臨淵羨魚嗎？！ 本文為隨寓而安原創，版權為個人所有。網絡轉載請注明出自《一品故事網》并標明作者。如果紙媒刊載，須經本人同意，敬請與本人聯糸：MENGJIANXIN@.。